miércoles, 10 de octubre de 2018

Un vistazo a la Educación por la OCDE


El pasado 11 de septiembre la OCDE ha publicado su informe “Education at a Glance 2018” (de 462 páginas), que según afirma es una fuente fidedigna sobre el estado de la educación en el mundo, que provee datos sobre la estructura, las finanzas y desempeño de los sistemas educativos en 35 países de la OCDE y en un número de países asociados.

Con más de 100 cuadros y tablas, el informe aporta información clave sobre el rendimiento de las instituciones educativas, el impacto del aprendizaje en los países y el acceso mundial, la participación y el progreso en la educación.

 También investiga los recursos financieros invertidos en educación, así como los profesores, el entorno del aprendizaje y la organización de las escuelas.

La edición de 2018 presenta un nuevo enfoque en la equidad en la educación, investigando cómo el progreso a través de la educación y los resultados asociados del aprendizaje y el mercado laboral se ven afectados por dimensiones tales como el género, el nivel educativo de los padres, los antecedentes de los inmigrantes y la ubicación regional.

La publicación incluye un capítulo dedicado a la Meta 4.5 del Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible sobre la equidad en la educación, que proporciona una evaluación de la situación de la OCDE y los países socios en cuanto se refiere al acceso equitativo a la educación de calidad en todos los niveles.

Finalmente, se introducen nuevos indicadores sobre la equidad en la entrada a y la graduación de la educación terciaria, y los niveles de toma de decisiones en los sistemas educativos. También se dispone de nuevos datos sobre los sueldos legales y reales de los directores de escuelas, así como datos de tendencias sobre el gasto en educación y cuidado de la primera infancia y la inscripción de niños en todos los entornos registrados de educación y cuidado de la primera infancia. Los datos están disponibles en la base de datos educativa de la OCDE.

Un resumen en español se puede leer aquí. Las constataciones principales son:

1.       El efecto del nivel socioeconómico sobre la equidad en la educación tiende a aumentar durante toda la vida. Hijos de padres con menos nivel educativo tienen menos probabilidad de acceder a estudios superiores. (en España tiene más peso que en otros países de la OCDE)

2.       La brecha de género favorece a las jóvenes en el entorno educativo (obtienen mejores resultados), pero el mercado laboral favorece a los hombres. Es un talento desaprovechado.

3.       Los adultos nacidos en el extranjero y aquellos con condición de inmigrantes tienen menos probabilidad de participar en la educación y de tener éxito en el mercado laboral. Tienen más probabilidad de estar en el grupo de los NiNi’s (En España ronda el 20%, más o menos lo mismo hombres y mujeres).

4.       Pese al aumento del gasto público, un gran porcentaje de los gastos totales para la educación terciaria y la preprimaria proviene de aportaciones privadas.

5.       La docencia aún padece de grandes desequilibrios de género. Casi todos los profesores de preprimaria son mujeres, pero menos de uno de cada dos docentes del nivel terciario es mujer.

martes, 19 de junio de 2018

Hace 25 años se creó la Central de Ingeniería de REPSOL

"La Central de Ingeniería (C.I.) fue creada como una unidad perteneciente a la Dirección de Sistemas de Información y Medio Ambiente en el seno de Repsol S.A. en 1993 con el fin de prestar servicios de Asistencia Técnica cualificada, realizar funciones de Central de Compras y desarrollar la gestión integral de los proyectos de inversión de las empresas del Grupo. Fue constituida agrupando los recursos técnicos existentes en las diversas empresas, lo que significó un avance de racionalización y optimización de los mismos."(nº 20 de abril de 1999 de la revista de PETRONOR "GAZTELU BERRI")

Es una parte importante de la historia de PETRONOR  que celebra este año su 50 aniversario.




El Grupo de la C.I. en PETRONOR inició su actividad el año siguiente, 1994, y era entonces constituida por 12 personas entre personal de REPSOL S.A. y personal en comisión de servicio de PETRONOR, que dependían jerárquicamente de las distintas Direcciones:

  • Programación y control
  • Proyectos de Obras Lineales y Parques de Almacenamiento
  • Proyectos de Unidades de Proceso
  • Contratación y Homologación
  • Subdirección de Compras e Inspección
  • Ingeniería Conceptual y Básica
  • Ingeniería
Aunque el Grupo de PETRONOR gestionaba principalmente los Proyectos de inversión de esta compañía, también participaba en otros Proyectos de empresas del Grupo (REPSOL QUÍMICA, REPSOL PETRÓLEO, CLH, REFINERÍA DE LA PAMPILLA, etc.) cuando la carga de PETRONOR lo permitía.

En 1999 el nuevo Grupo en Petronor (que incluía personas incluidas en nóminas de REPSOL como la de PETRONOR) gestionaba 12 proyectos de inversión: una nueva Unidad de Hidrógeno, Una Unidad de Reducción de benceno en el Reformado Catalítico y otra de Hidrotratamiento de Nafta Craqueada, además de reformas en varias otras unidades, por un importe total de 17 mil millones de pesetas, y que se pondrían en marcha en el año 2000 para cumplir la normativa Europea de Combustibles.

Como se dice en el artículo, el computo de las ventajas e inconvenientes derivados del cambio fue satisfactorio, tanto en la vertiente del campo profesional como en la correspondiente al aspecto personal. En particular por las relaciones que se han podido establecer con compañeros y colaboradores de otras regiones y países, sin que la relación con PETRONOR haya cambiado prácticamente.

Para afrontar grandes proyectos con éxito el espíritu de grupo y el trabajo organizado en equipo es transcendental. Y así fue.





martes, 20 de marzo de 2018

La Universidad de Gante hace tests para ver si los estudiantes se atreven a pensar


La Universidad de Gante (UGent) en Flandes, Bélgica, quiere que sus estudiantes sean capaces de pensar por sí mismo y no tragar todo lo que se les cuenta.  Tener ideas propias, no aceptar per sé ideas convencionales y ser capaces de contradecir o relativizar.

Según el Rector de la UGent, Rik Van de Walle: “Hay una necesidad de personas e instituciones que se atreven y a las que se les permite contradecir. Una de las misiones de la UGent es ayudar a los jóvenes a desarrollar un espíritu crítico e independiente.”



Para comprobar ese espíritu en sus estudiantes, la UGent hizo un test original que llamaron “Atrévete a Pensar”. Tres profesores hicieron un experimento social en el que daban clases usando intencionadamente afirmaciones falsas o dudosas para ver hasta qué punto los estudiantes se atrevían a contradecirles. Lo hicieron el Profesor de Antropología Social, Johan Braeckman, la de Emprendimiento, Mirjam Knockaert, y el de Medios, Tecnología e Innovación, Lieven De Marez.
Cuando al final de la clase preguntaban a los estudiantes qué opinaban, algunos se atrevían a contradecirles. Excepto en una clase donde no se atrevían a hablar aunque se veía en sus caras las dudas o la desaprobación. Esto pasaba en una aula con numerosos estudiantes.

La UGent hizo también un experimento fuera de las aulas, colocando carteles anónimos con afirmaciones provocativas tales como por ejemplo: “La pobreza es una enfermedad hereditaria”,



















o “La circuncisión femenina es la mejor manera de evitar infecciones”. 




No pasó mucho tiempo hasta que aparecieron escritos críticos y de protesta sobre los carteles.

Es más fácil protestar en el anonimato…







lunes, 26 de febrero de 2018

Educación en Cuatro Dimensiones. Ahora en 15 Idiomas


Hace casi dos años citaba en el blog Construyendo Capital Humano el libro Four-Dimensional Education: The Competencies Learners Need to Succeed de Charles Fadel y editado por el Center for Curriculum Redesign (CCR) en Octubre de 2015. Fue presentado en un webinar moderado por Dirk Van Damme, Jefe de la División de la Innovación y de Medición del Progreso de la OCDE.

El libro se ha convertido en un "bestseller". Ante su éxito se ha reeditado en 15 idiomas con un alcance potencial de 3,5 mil millones de personas. También en español. Según el Centro CCR es una confirmación de que el marco de las 4 dimensiones: las Aptitudes, el Conocimiento, el Carácter, y el Meta-aprendizaje, casa con las necesidades de la educación en todo el mundo. El libro ha sido recomendado por personalidades de organizaciones (Unesco), empresas (IBM, Google, etc.) y universidades de gran prestigio (Harvard, MIT, Stanford).

Recordemos estas 4 dimensiones:

1.       Las Aptitudes: “Cómo usar lo que sabemos”: la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración.

2.       El Conocimiento: “Lo que sabemos y entendemos”: Interdisciplinaridad, lo tradicional (p.ej. matemáticas), lo moderno (emprendizaje), los temas (p.ej. alfabetismo global)

3.       El Carácter: “Cómo nos comportamos y nos comprometemos en el mundo”: la conciencia, la curiosidad, la capacidad de resistencia, la ética, el liderazgo.

4.       El Meta-aprendizaje: “Cómo reflejamos y adaptamos”: meta-cognición,  mentalidad del crecimiento. (“meta” proviene del griego y es un prefijo usado para indicar un concepto que es una abstracción a partir de otro concepto. En este caso significa: el aprendizaje “más allá”)
El libro en español se puede descargar aquí.

(el presente artículo aparece también en el citado blog de la Fundación Novia Salcedo)

jueves, 8 de febrero de 2018

Euskalit celebró sus Bodas de Plata

EUSKALIT - Fundación Vasca para la Calidad - es una fundación constituida por un grupo de organizaciones y propiciada por el Gobierno Vasco, con la misión de "promover la Gestión Avanzada en las organizaciones vascas, contribuir a su competitividad y, así, al desarrollo sostenible de Euskadi, todo ello con un equipo de personas comprometido, profesional y motivado". Tiene su sede el Parque Tecnológico de Bizkaia, en Zamudio, a pocos kilómetros de Bilbao.


El pasado miércoles 7 de Febrero, EUSKALIT celebró sus 25 años de existencia en el escenario espectacular del Atrio del Museo Guggenheim de Bilbao, con una gran asistencia, también de otros países y continentes, a pesar del tiempo invernal pero por suerte sin hielo ni nieve.

El evento tuvo lugar según el programa previsto, empezando con una visita gratis al Museo para los que querían y seguido con un acto en el que hablaron el presidente de Euskalit, Josetxo Hernández, y varias otras personalidades. La consejera de Desarrollo Económico e Infraestructuras del Gobierno Vasco, Arantxa Tapia, clausuró el acto. 





Hablaron de la historia de Euskalit, que nació por iniciativa del Gobierno Vasco para reforzar el tejido industrial del país y dotarle de una ventaja competitiva sostenible en el tiempo, por lo que invitó a las principales empresas y organizaciones vascas a crear una fundación que promocionara la cultura de la Calidad Total en Euskadi. 

Terminó con un coctel de vino y canapés. Y al salir los asistentes recibieron como recuerdo una bolsa con una cajita con dulces "Vasquitos y Nesquitas", típicos del país

No quería faltar a la invitación por haber sido miembro de su Consejo por parte de PETRONOR desde que se fundó la Fundación en 1993  hasta que en 1995 pasé el testigo a Álvaro Matauco, como consta en el Acta del Consejo, porque había salido de la nómina de PETRONOR en 1994 para pasar a la de REPSOL, cuando se había creado la Dirección de Ingeniería que desde entonces gestiona todos los proyectos del Grupo. El Primer Presidente de Euskalit fue Eduardo Tolosa del BBVA y su Director Mikel Ugalde.





(Primera página del Acta de la Reunión del Consejo de Euskalit del 12 de diciembre de 1995 con los nombres de los consejeros y las empresas que representaban)



En el acto tuve la ocasión de hablar con el presidente y el director actuales de Euskalit sobre esta época y también (esta foto) con Victor Pérez de Guezuraga, ex Director General de Petronor, ahora jubilado.